Naon cacad inteléktual

Eusina

• Kumaha ngaidéntifikasi
• Sabab utama
• Naon anu kedah dilakukeun

Cacat inteléktual saluyu sareng reureuh ngembangkeun kognitif sababaraha murangkalih, anu tiasa ditingali ku kasusah diajar, sakedik interaksi sareng jalma sanés sareng henteu mampuh ngalaksanakeun kagiatan saderhana sareng cocog pikeun umur aranjeunna.

Cacat inteléktual, disebut ogé DI, nyaéta gangguan pamekaran anu mangaruhan sakitar 2 dugi ka 3% murangkalih sareng tiasa kajantenan kusabab sababaraha kaayaan, ti komplikasi nalika kakandungan atanapi ngalahirkeun, dugi ka robahan genetik, sapertos Down Syndrome sareng sindrom X rapuh, contona . Pilarian terang naon anu janten ciri sindrom X rapuh.

Gangguan ieu tiasa katarima ku kolot atanapi ku guru di sakola, tapi, perlakuan kedah dilakukeun ku tim multidisiplin kalayan tujuan merangsang sadaya fungsi kognitif, langkung milih prosés diajar sareng hubungan sareng jalma sanés. Kukituna, penting yén budakna kudu ngawaskeun langsung sareng konstan ku pediatrik, therapist biantara, pedagog sareng psikoterapis, contona.

Kumaha ngaidéntifikasi

Kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun ngaidentipikasi cacad intelektual ku cara niténan paripolah budak dina sapopoé. Normalna, anjeunna henteu nunjukkeun paripolah anu sami sareng barudak anu sami yuswa sami, sareng sok diperyogikeun murangkalih anu déwasa atanapi sepuh pikeun ngabantosan dina ngalaksanakeun tindakan, contona.

Biasana barudak anu ngagaduhan cacat intelektual ngagaduhan:

• Hésé diajar sareng pamahaman;
• Kasesahan adaptasi sareng lingkungan naon waé;
• Kurangna minat kana kagiatan sadidinten;
• Isolasi ti kulawarga, kolega atanapi guru, contona;
• Kasusah dina koordinasi sareng konsentrasi.

Salaku tambahan, tiasa waé budakna robahan napsu, sieun teuing sareng tiasa henteu tiasa ngalaksanakeun kagiatan anu sateuacanna tiasa dilakukeun.

Sabab utama

Anu nyababkeun cacad intelektual anu paling umum nyaéta parobihan genetik, sapertos Down syndrome, rapuh X, Prader-Willi, Angelman sareng Williams, contona. Sadaya sindrom ieu kajantenan kusabab mutasi dina DNA, anu tiasa nyababkeun, diantara gejala anu sanésna, dina cacad intelektual. Anu nyababkeun cacad intéléktual sanésna nyaéta:

• Kompléks prenatal, nyaéta hal-hal anu kajantenan nalika kakandungan, sapertos malformasi fétus, diabetes kehamilan, panggunaan pangobatan, ngaroko, alkohol, panggunaan narkoba sareng inféksi, sapertos sipilis, rubella sareng toksoplasmosis;
• Komplikasi perinatal, anu kajantenan ti mimiti damel dugi ka sasih munggaran hirup orok, sapertos turunna suplai oksigén kana uteuk, kurang gizi, prematuritas, beurat kalahiran anu handap sareng jaundis bayi anu énggal parah;
• Gizi kurang sareng déhidrasi parah, anu tiasa kajantenan dugi ka akhir nonoman sareng ngakibatkeun cacad intelektual;
• Karacunan atanapi mabok ku pangobatan atanapi logam beurat;
• Inféksi nalika budak leutik anu tiasa nyababkeun gangguan neuronal, turun kamampuan kognitif, sapertos meningitis, contona;
• Kaayaan anu ngirangan pasokan oksigén kana uteuk, anu tiasa nyababkeun cacad intelektual. Terang panyabab utama hipoksia dina uteuk.

Salaku tambahan pikeun sabab ieu, cacad inteléktual tiasa lumangsung dina kasalahan bawaan tina metabolisme, nyaéta parobahan genetik anu tiasa kajantenan dina metabolisme budak sareng nyababkeun ngembangkeun sababaraha panyakit, sapertos hypothyroidism bawaan sareng phenylketonuria. Ngartos langkung saé naon éta phenylketonuria.

Naon anu kedah dilakukeun

Upami diagnosis cacad intelektual dilakukeun, penting pikeun kamampuan kognitif sareng intelektual murangkalih sering dirangsang, sareng pangawasan ku tim multiprofesional penting.

Di sakola, salaku conto, penting pikeun guru ngartos kabutuhan murid pikeun kasusah sareng ngembangkeun rencana diajar khusus pikeun murangkalih. Salaku tambahan, penting pikeun tetep ngahijikeun sareng ngadorong kontak sareng interaksi anjeun sareng jalma sanés, anu tiasa dilakukeun ngalangkungan kaulinan dewan, tatarucingan sareng mimik, contona. Kegiatan ieu, salian ti ngamajukeun hubungan sosial, ngamungkinkeun murangkalih janten langkung konsentrasi, anu ngajantenkeun anjeunna diajar sakedik langkung gancang.

Éta ogé penting yén guru ngahargaan laju diajar budakna, balik deui ka mata pelajaran atanapi kagiatan anu langkung gampang upami diperyogikeun. Salila prosés stimulasi diajar, pikaresepeun yén guru ngaidéntifikasi cara budak ngasimilasi inpormasi sareng kontén anu langkung saé, naha ku stimulasi visual atanapi pendengaran, contona, maka dimungkinkeun pikeun netepkeun rencana pendidikan dumasar kana réspon anu pangsaéna . tina budak.